Inklusion – Josef Hafels Schule

Die Inklusion von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf

An der Josef-Hafels-Schule gilt für alle Schülerinnen und Schüler gilt:
Alle Schüler kommen mit unterschiedlichen Voraussetzungen zur Schule und müssen von Anfang an mit vielen neuen Situationen umgehen. Sie haben unterschiedliche Ängste, Erfahrungen, Erwartungen, Motivationshaltungen, Konfliktlösungsstrategien usw. .

Für alle Kinder ist eine positive Atmosphäre wichtig, um Lernen überhaupt zu ermöglichen. Das ist die Basis, auf der ab den 5. Klassen gearbeitet wird. Das soziale Lernen wird als Unterrichtsprinzip betrachtet. Die Schüler müssen lernen, ihre Fähigkeiten und Grenzen zu erkennen und die der anderen zu respektieren.

Die Geschichte

Die erste Klasse mit integrativer Lerngruppe wurde 2005/ 2006 an unsere Schule eingerichtet.
Im integrativen Unterricht lernten fünf bis sechs Schülerinnen mit sonderpäda-gogischem Förderbedarf zusammen mit sechzehn Regelschülerinnen. Die Integrationsklasse wurde wann immer möglich in Doppelbesetzung durch einen Regelschulkollegen und eine Lehrkraft für Sonderpädagogik oder Regelschulehrerin unterrichtet, so dass nicht nur die Schülerinnen mit ausgewiesenem Förderbedarf davon profitierten.

Heute

Heute liegt die Zahl der Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf bei durchschnittlich 7 Schülerinnen und Schüler pro Klasse und die Klassenstärke ist auf 27 Schüler angestiegen.

Aber bis heute ist das Ziel des gemeinsamen Unterrichtens die angemessene Förderung aller Schülerinnen und die Orientierung auf die gesamte Lerngruppe in ihren Gemeinsamkeiten. Alle Schülerinnen lernen am gemeinsamen Inhalt, ihren individuellen Fähigkeiten entsprechend. Wertschätzung, Vertrauen und Anerkennung sind die Basis für dieses gemeinsame Lernen und den Umgang der Schülerinnen mit eigener Individualität und ihrer heterogenen Gruppe. Ein lebendiger, handlungsorientierter Unterrichtsansatz schafft die notwendige Voraussetzung für die Anregung der Eigentätigkeit und das Sammeln von Erfahrungen in Sinnzusammenhängen.

Schüler mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf

An der Josef-Hafels-Schule wird jeder geistig behinderte Schüler auf ein möglichst selbstbestimmtes und selbstständiges Leben vorbereitet. In speziellen Fördergruppen bietet unsere Schule diesen Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, die erforderlichen Fähigkeiten handlungsorientiert und auf individuellem Niveau zu trainieren. Die lebenspraktischen Erfahrungen stehen dabei im Vordergrund. Hierzu gehört beispielsweise der wöchentlich stattfindende Hauswirtschaftsunterricht, bei dem immer wiederkehrende Aufgaben möglichst exakt, möglichst selbstständig und in angemessener Zeit bewältigt werden müssen (z.B. Brötchen für den Verkauf am Schulkiosk einkaufen, belegen und für den Verkauf vorbereiten). Um mehr Sinne anzusprechen, werden im Rahmen des Bewegten Lernens unter anderem Inhalte aus dem Deutsch- und Matheunterricht in Kombination mit Bewegung erlernt und gefestigt. Die Angebote für unsere geistig behinderten Schüler werden den Bedürfnissen dieser Kinder immer wieder verändert und angepasst.

Die Berufsorientierung der Schüler mit Förderbedarf:

Die Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf nehmen wie alle Regelschüler an der Berufsorientierung teil. Ab Klasse 9 veranlasst der zuständige Berater der Agentur für ARbeit die Psychologische Untersuchung (PU) für Schüler mit Förderbedarf. Die PU wird individuell durchgeführt und ausgewertet. Werden die Ergebnisse bestätigt, so werden den Schülern Reha-Berater) zugewiesen.

An der Josef-Hafels-Schule werden die Schüler auch bei den hier tätigen Berufseinstiegsbegleitern (Berebs) gemeldet, die als Koordinatoren zwischen Reha-Beratern und Lehrern fungieren. Diese helfen den Schülern beim Formulieren und Erstellen der Bewerbungsunterlagen, koordinieren Kurzzeit- und Langzeitpraktika und begleiten sie auch längerfristig nachschulisch in ihrer Berufsentwicklung. Es gibt die Möglichkeit zusätzliche Praktika zu machen.

Der Stundenplan

Bei der Erstellung des Stundenplans wird darauf geachtet, dass die Schüler mit sonderpäd. Förderbedarf in möglichst hohem Umfang in Doppelbesetzung unterrichtet werden.

Der Klassenraum

Jede Integrative Lerngruppe hat einen Klassenraum, an den ein Nebenraum anschließt. Es besteht somit die Möglichkeit, einzelne Schüler oder auch Kleingruppen aus dem Unterricht herauszuziehen, ohne den Klassenraum zu verlassen. In diesem Nebenraum befindet sich zusätzliches Fördermaterial für die Integrationsschüler. Im Klassenraum sollten Regale, Ablagesysteme und Schränke für alle Schüler zur Verfügung stehen

Die Unterrichts- und Organisationsstruktur

wird Individualisierung durch offene Unterrichtsformen verwirklicht:

Wochenplanarbeit

Lernen an Stationen

freie Arbeit

Projekte/ projektorientierter Unterricht

werden Gemeinsamkeiten geschaffen durch:

Inhalte

Methoden

Mediennutzung

Lernorte

Pausenzeiten

Lehrkräfte

Situationen mit emotionalen und sozialen Schwerpunkten

werden Inhalte differenziert durch:

Zeit

Umfang der Aufgaben

Anforderungsniveau

Hilfe durch Lehrer

Medienwahl

Ziele

Schüler mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf

Die nächsten Termine